БЛОК IV, супервизия 4.1.

Онлайн-супервизия
с Анной Тарышевой

Встреча с детским миром:
живая практика работы с ребёнком — внешним и внутренним.

Супервизия 4.1 — это практическая лаборатория, в которой участники углубляют и осваивают навыки и методы, полученные на семинаре 4, в непосредственном контакте с мастером.
Тема супервизии

Данная супервизия направлена на отработку навыков работы с детским миром — и с реальным ребёнком (своим, чужим или в работе с клиентом), и с собственным внутренним ребёнком. Принцип «от внешнего к внутреннему», заложенный в семинаре, здесь оживает в реальных сессиях: студенты пробуют следовать за процессом ребёнка через игру, движение, метафоры, и одновременно учатся встречать собственную детскую часть, не путая её с тем, кто перед ними.

Особое внимание на супервизии — навыку отслеживать двойные сигналы ребёнка: моменты, когда то, что ребёнок говорит словами, не совпадает с тем, что выражают его тело, поза, движение, взгляд. Умение читать эти двойные сигналы и через них поддерживать процесс ребёнка — помогать тому, что хочет проявиться, найти свой голос — один из самых тонких и важных навыков работы с детским миром. Особенно с ребёнком, у которого ещё нет полного доступа к словам.

Ещё один фокус — навык различения собственного процесса и процесса ребёнка. На супервизии каждый студент сталкивается с реальной возможностью увидеть в своей работе тот самый момент, когда непрожитый внутренний ребёнок начинает проецироваться на материал клиента — когда мы покупаем чебурашку своего детства тому, кто на самом деле хочет совсем другого. Работа с этим моментом — одна из самых тонких в супервизии: она требует не только техники, но и собственной внутренней работы.

И отдельный фокус — работа с краевыми убеждениями, которые мешают самому фасилитатору быть в полном контакте с детским миром: со страхом «не справиться», с осуждением каких-то проявлений детской спонтанности, со стыдом за собственные детские потребности. Через прохождение этих краёв открывается то самое качество, о котором говорил Минделл: способность быть осознанным ребёнком — со всей детской прямотой и спонтанностью, но с дополнительным даром взрослого осознания.

На супервизии 4.1 нарабатывается целостный навык работы с детским миром — от следования за процессом реального ребёнка до встречи с собственной детской частью и интеграции этих двух работ в живой практике. И вместе с этим — внутреннее качество самой работы: тёплая внимательность к ребёнку, честность с собой, готовность встретить собственные проекции, и прозрачное присутствие, в котором фасилитатор остаётся зеркалом для процесса студента в роли клиента.

Навыки, которые нарабатываются на этой супервизии:

  • Умение следовать за процессом ребёнка — реального и внутреннего — через язык игры, движения, метафоры, образов.
  • Умение отслеживать двойные сигналы ребёнка — моменты, когда вербальное послание не совпадает с тем, что говорят тело, поза, движение и взгляд, — и через эти сигналы поддерживать процесс, который ищет себя проявить.
  • Умение замечать занятые и незанятые каналы восприятия у ребёнка и работать с энергией через тот канал, в котором она ярче всего заявляет о себе: аудиальный, визуальный, канал движения, проприоцептивный, канал отношений, канал мира.
  • Умение различать собственный процесс и процесс ребёнка или студента в роли клиента — особенно в моменты, когда непрожитая детская часть фасилитатора начинает проецироваться на материал.
  • Умение работать с метафорами и образами на языке ребёнка — разворачивать его игровых персонажей, временно принимать роли его героев, общаться через образы и движение.
  • Умение проходить через краевые убеждения, мешающие контакту с детским миром: стыд, страх, осуждение детской спонтанности и т.д..
  • Умение встречать собственного внутреннего ребёнка в живой сессии и поддерживать студента в роли клиента в его собственной встрече.
  • Умение поддерживать интеграцию взрослой части и внутреннего ребёнка как моста между мирами.
Метанавыки, которые нарабатываются на этой супервизии:
  • Тёплая внимательность к детскому миру — как к живому, мудрому и достойному уважения присутствию.
  • Честность с собой при работе с собственным внутренним ребёнком — готовность увидеть собственные непрожитые места.
  • Терпение к ребёнку — готовность не торопить, не вести, а следовать за его собственной скоростью раскрытия.
  • Открытость к незнанию — способность забыть «правильные» техники и встретить ребёнка как осознанный пятилетний практик.
  • Внутренняя устойчивость и разделение процессов — не «слипаться» с материалом студента в роли клиента, особенно когда детская тема резонирует с собственным непрожитым, сохранять прозрачность, оставаясь зеркалом для процесса студента в роли клиента.
Важно понимать: супервизия — это не экзамен
Многие студенты приходят на супервизию с волнением — и это понятно.
Но супервизия — это пространство обучения, а не оценки (экзамена).

Задача супервизора — не измерить уровень владения методом, а стать наставником и помощником: помочь увидеть, где вы уже сильны, и открыть то, что сложно заметить самостоятельно, — и шаг за шагом двигаться к уверенной живой практике.

Именно здесь навыки и метанавыки, которые студент осваивает на семинарах и вебинарах, становятся по-настоящему своими.
Как устроена супервизия

В роли терапевтов выступают три студента, которые заранее записались на эту роль. Каждый из них проводит сессию со студентом в роли клиента — работу со сновидением (тема данной супервизии).

После сессии студент в роли терапевта самостоятельно или с помощью супервизора разбирает структуру своей работы, после чего супервизор даёт обратную связь на сильные стороны работы и те зоны, на которые стоит обратить внимание в дальнейшей работе.

После этого работа продолжается с группой — участники задают вопросы и обсуждают увиденное вместе.

Три роли — три вида опыта

В роли терапевта студент работает с реальным материалом партнёра и получает живой профессиональный разбор своей сессии:

— прояснение понимания структуры процесса

— умение работать на разных уровнях реальности

— обратная связь по сильным качествам и развитию навыков и метанавыков

— осознание зоны ближайшего развития

— понимание, над чем продолжать работать в личной терапии


Студент в роли клиента (сновидца) не просто предоставляет материал для обучения — он получает реальную работу со своим сновидением, что позволяет намного глубже понять свою ситуацию и осознать структуру процесс-ориентированного подхода в работе с образами сна. Как правило, в этой роли студент может получить даже больше осознания, чем от обычной индивидуальной сессии, так как есть глубокий анализ ситуации. Студент в роли сновидца всегда может продолжить эту работу самостоятельно или с личным терапевтом.


В роли наблюдателей студенты, следя за тремя разными сессиями, осваивают важнейшие навыки: умение видеть структуру процесса работы со сновидением и различать свой процесс и процесс партнёра. Через наблюдение за разбором супервизора и участие в общем обсуждении они быстро развивают именно те навыки, которые заявлены в теме супервизии. Наблюдатель также может в любой момент предложить себя в роли сновидца.

Супервизия — один из самых эффективных способов по-настоящему, без иллюзий, освоить навыки и метанавыки процесс-ориентированного подхода А.Минделла.
Любой формат участия даёт быстрый и ощутимый рост в освоении метода.
СУПЕРВИЗИЮ ПРОВОДИТ
  • Анна делится своим опытом по теме супервизии:
    Написать...
  • Анна Тарышева
    Семейный психолог, сертифицированный специалист в процесс-ориентированном подходе Арнольда Минделла. Завершает дипломную программу в Цюрихском институте процесс-ориентированной психологии.
    В процессуальном подходе с 1992 года — с одного из самых первых визитов Арнольда Минделла в Россию. Долгие годы была переводчиком на семинарах самого Минделла и других преподавателей международной сертификационной дипломной программы по процессуальному подходу в России — что дало ей уникальный доступ к методу из первых рук. Практикует как психолог с 1995 года.
    Выпускница РГПУ им. Герцена (факультет Детства, Санкт-Петербург, 1996). Прошла трёхгодичный курс процесс-ориентированной психологии (1998), интенсивный курс ProcessWork Institute (Портланд, США, 1999), курс клинической психологии в Московском институте психоанализа (2023).
    Работает с детьми, подростками и братьями-сёстрами детей с особыми потребностями. Опыт педагога-психолога в школе для подростков, ведения танцевальной терапии и сказка-терапии, групповых процессов.
АННА ТАРЫШЕВА делиться своим опытом по теме супервизии
ДОБАВИТЬ
Вопрос студента о супервизии
  • Вопрос студента
    Я как родитель/работающий с детьми боюсь, что на супервизии увижу, как много я проецирую на ребёнка собственное непрожитое. Как переживу это узнавание?
  • Ответ наставника
    Это очень понятный страх. Сразу скажем главное: процесс-ориентированный подход никогда не выставляет «оценку» родителю или специалисту. Все взрослые в той или иной мере проецируют на детей собственный непрожитый внутренний материал — это не «ошибка», это часть человеческой природы. И именно увидеть это в безопасной обучающей среде — гораздо ценнее, чем не увидеть и продолжать действовать вслепую.
    И ещё: само узнавание уже меняет ситуацию. Когда вы видите момент, в котором собственная чебурашка проекций «приходит» вместо настоящего слушания ребёнка, у вас появляется шанс сделать другой выбор — здесь и сейчас, и потом в реальной жизни. Группа и супервизор поддерживают этот процесс: не как обвинители, а как живые свидетели вашего собственного взросления. После супервизии многие родители и специалисты рассказывают, что отношения с детьми становятся легче и теплее именно потому, что появляется доступ к тому, что было закрыто.
Рекомендуемая к супервизии литература
— Эми и Арнольд Минделл «Вскачь, задом наперед»
— Арнольд Минделл «Сила безмолвия»
— Арнольд Минделл «Сновидение в бодрствовании»
— Ирина Зингерман Статья «Разговор по телу»
— Ирина Зингерман «Три уровня состояния сознания в процессуальном подходе Арнольда Минделла при работе со сновидением»

СМОТРИТЕ БОЛЬШЕ ВИДЕО, ОБУЧАЮЩИХ МАТЕРИАЛОВ И ЧИТАЙТЕ СТАТЬИ В РАЗДЕЛЕ МЕДИАТЕКА
Рекомендуемая литература
▸ Арнольд Минделл. «Сновидение в бодрствовании»
▸ Арнольд Минделл. «Танец древнего»
▸ Арнольд Минделл. «Квантовый ум» Арнольд Минделл. «Альтернатива терапии»
▸ Арнольд Минделл. «Ученик создателя сновидений»
▸ Арнольд Минделл. «Сила безмолвия»

СМОТРИТЕ БОЛЬШЕ ВИДЕО, ОБУЧАЮЩИХ МАТЕРИАЛОВ И ЧИТАЙТЕ СТАТЬИ
В РАЗДЕЛЕ МЕДИАТЕКА
Онлайн-супервизия
  • Место проведения
    Онлайн-конференция на площадке www.zoom.us
    Накануне супервизии мы пришлем вам ссылку для входа в вебинарную комнату
  • Дата и время

    19:30-23:30 (Мск)
  • Количество часов, которые засчитываются за супервизию

    • за четыре часа супервизии участнику в роли терапевта засчитывается 2 часа
    • за четыре часа супервизии участнику в роли наблюдателя или клиента засчитывается 1 час
ЗАПИСАТЬСЯ НА СУПЕРВИЗИЮ
ПОЖАЛУЙСТА, ВЫБЕРЕТЕ СВОЮ РОЛЬ НА СУПЕРВИЗИИ
You agree to our Terms and Conditions
Made on
Tilda