БЛОК III, супервизия 3.1.

Онлайн-супервизия
с Ириной Зингерман

Из персонажа в автора: разворачивание сценария жизни через ранний сон

Супервизия 3.1 — это практическая лаборатория, в которой участники углубляют и осваивают навыки и методы, полученные на 3-м семинаре
в непосредственном контакте с мастером.
Тема супервизии

Данная супервизия направлена на работу с ранним детским сновидением, ранним воспоминанием или повторяющимся сном — как с ключом к личностному мифу и к собственному предназначению. За этими снами стоит «автор» жизненного сценария — та глубинная фигура, которая через сон подаёт нам свой первый голос на самой заре жизни. Мы учимся слышать этот голос и разворачивать его энергию так, чтобы человек перестал быть «персонажем» своего сюжета и стал его автором.

Особое внимание — повторяющимся снам. Повторяющийся сон — это послание, которое настойчиво стучится, потому что ещё не было услышано: оно возвращается раз за разом, пока мы не научимся его принимать. И вместе с ним возвращается соответствующий ему закольцованный сценарий в жизни. Разворачивая послание повторяющегося сна, мы получаем возможность выйти из закольцованности и принять в себя ту энергию, которую сон через нас ищет.

И ещё одна особая нота этой супервизии: разворачивая ранний детский сон через его энергию, мы получаем доступ к собственному предназначению — оно перестаёт быть смутной интуицией и становится живым направлением жизни. Это самый глубокий пласт работы со сновидением, и именно он отличает супервизию по ранним снам от обычного разбора снов.

На супервизии 3.1 нарабатывается целостный навык работы с ранними сновидениями — от различения голоса личностного мифа в детском сне до перехода к сущностному уровню и встрече с источником предназначения. И вместе с этим — внутреннее качество самой работы: почтение к личностному мифу, сострадание к ранней детской фигуре сновидения, терпение к медленному узнаванию своего пути и прозрачное присутствие, в котором фасилитатор остаётся зеркалом для процесса студента в роли клиента.

Навыки, которые нарабатываются на этой супервизии:
  • Умение слышать в раннем детском сновидении, раннем воспоминании или повторяющемся сне голос личностного мифа — сюжета, который через жизнь человека рассказывает себя.

  • Умение распознавать «автора» жизненного сценария через раннюю сновидческую фигуру и поддерживать в студенте в роли клиента переход из «персонажа» в авторскую позицию.
  • Умение видеть связь раннего или повторяющегося сна с конкретными закольцованными сценариями в жизни — в отношениях, работе, повторяющихся состояниях.
  • Умение разворачивать энергию раннего сна через канал, в котором она ярче всего заявляет о себе: аудиальный, визуальный, канал движения, проприоцептивный, канал мира.
  • Умение различать краевые убеждения, которые удерживают человека в пассивной роли «персонажа» своего сценария, и проходить через них как через точку входа в авторскую позицию.
  • Умение переходить от образа сна к сущностному уровню — недуальному источнику, из которого приходят и сам сон, и сюжет жизни, — и встречаться там с глубинным предназначением.
  • Умение возвращаться с сущностного уровня в повседневную жизнь и оформлять прожитую энергию в конкретный ресурс — новое направление, новый стиль жизни, изменение в повторяющемся сценарии.
Метанавыки, которые нарабатываются на этой супервизии:
  • Почтение к личностному мифу — как к живому, мудрому сюжету, который через человека рассказывает сам себя.
  • Сострадание к ранней детской фигуре сновидения, особенно когда она пугающая или болезненная — как к части, которая давно ждёт встречи.
  • Терпение к медленному узнаванию собственного предназначения — не торопить распознание и не предполагать заранее, в каком образе оно проявится.
  • Открытость к незнанию — готовность не интерпретировать ранний сон по словарю, а позволить его энергии открыться самостоятельно.
  • Внутренняя устойчивость и разделение процессов — не «слипаться» с материалом сна студента в роли клиента, особенно когда он резонирует с собственными ранними образами фасилитатора, сохранять прозрачность, оставаясь полностью зеркальным для процесса студента в роли клиента.
Важно понимать: супервизия — это не экзамен
Многие студенты приходят на супервизию с волнением — и это понятно.
Но супервизия — это пространство обучения, а не оценки (экзамена).

Задача супервизора — не измерить уровень владения методом, а стать наставником и помощником: помочь увидеть, где вы уже сильны, и открыть то, что сложно заметить самостоятельно, — и шаг за шагом двигаться к уверенной живой практике.

Именно здесь навыки и метанавыки, которые студент осваивает на семинарах и вебинарах, становятся по-настоящему своими.
Как устроена супервизия

В роли терапевтов выступают три студента, которые заранее записались на эту роль. Каждый из них проводит сессию со студентом в роли клиента — работу со сновидением (тема данной супервизии).

После сессии студент в роли терапевта самостоятельно или с помощью супервизора разбирает структуру своей работы, после чего супервизор даёт обратную связь на сильные стороны работы и те зоны, на которые стоит обратить внимание в дальнейшей работе.

После этого работа продолжается с группой — участники задают вопросы и обсуждают увиденное вместе.

Три роли — три вида опыта
В роли терапевта студент работает с реальным материалом партнёра и получает живой профессиональный разбор своей сессии:
— прояснение понимания структуры процесса
— умение работать на разных уровнях реальности
— обратная связь по сильным качествам и развитию навыков и метанавыков
— осознание зоны ближайшего развития
— понимание, над чем продолжать работать в личной терапии

Студент в роли клиента (сновидца) не просто предоставляет материал для обучения — он получает реальную работу со своим сновидением, что позволяет намного глубже понять свою ситуацию и осознать структуру процесс-ориентированного подхода в работе с образами сна. Как правило, в этой роли студент может получить даже больше осознания, чем от обычной индивидуальной сессии, так как есть глубокий анализ ситуации. Студент в роли сновидца всегда может продолжить эту работу самостоятельно или с личным терапевтом.

В роли наблюдателей студенты, следя за тремя разными сессиями, осваивают важнейшие навыки: умение видеть структуру процесса работы со сновидением и различать свой процесс и процесс партнёра. Через наблюдение за разбором супервизора и участие в общем обсуждении они быстро развивают именно те навыки, которые заявлены в теме супервизии. Наблюдатель также может в любой момент предложить себя в роли сновидца.

Супервизия — один из самых эффективных способов по-настоящему, без иллюзий, освоить навыки и метанавыки процесс-ориентированного подхода А.Минделла.
Любой формат участия даёт быстрый и ощутимый рост в освоении метода.
СУПЕРВИЗИЮ ПРОВОДИТ
  • Ирина делится своим опытом по теме супервизии:
    Один из самых важных навыков, который я приобрела в процессе обучения процесс-ориентированному подходу, — это не только умение раскрыть послание раннего детского сновидения или повторяющегося сна и увидеть, как оно связано со сценарием жизни и с её повторяющимися событиями. Это ещё и умение помочь себе или другому человеку осознать самого себя через более глубинный уровень — состояние Создателя Сновидений. Именно эти навыки и метанавыки мы будем развивать на этой супервизии вместе со студентами Академии.
  • Ирина Зингерман
    • Кандидат психологических наук
    • Дипломированный специалист по процессуально-ориентированной психологии (диплом международной школы Портленда, Орегон)
    • Член IAPOP (International Association of Practitioners of Process Oriented Psychology)
    • Более 20 лет руководила международной школой обучения процессуально-ориентированной психологии "Процессуальный Ум"
    • Член президиума Ассоциации трансперсональной психологии и психотерапии.учредитель и член Профессионального Процессуального сообщества
    • Сертифицированный трансперсональный психотерапевт Европейского Реестра EUROTAS
Вопрос студента о супервизии
  • Вопрос студента
    А если я почти не помню детских снов и почти не помню себя в раннем детстве? Что я тогда буду делать на супервизии — мне нечего разворачивать?
  • Ответ наставника
    Память детских снов — это навык, который очень быстро возвращается, когда у этих снов появляется адресат. На самой супервизии работа часто начинается не с готового сна, а с раннего телесного воспоминания, с обрывка образа, с детской фотографии, с эмоции, которая всё ещё живёт в теле. Этого уже достаточно, чтобы открылась дверь к ранней сновидческой фигуре — и она оказывается живой и доступной даже после многих лет «забвения».
    И ещё: на супервизии можно работать не только с ранним сном, но и с повторяющимся сном из любого периода жизни — он несёт ту же самую энергию, ту же самую фигуру «автора» сценария. Так что материала для работы хватит — и часто именно люди, которые «ничего не помнят», получают на супервизии самые сильные встречи с самими собой.
Рекомендуемая к супервизии литература
— Эми и Арнольд Минделл «Вскачь, задом наперед»
— Арнольд Минделл «Сила безмолвия»
— Арнольд Минделл «Сновидение в бодрствовании»
— Ирина Зингерман Статья «Разговор по телу»
— Ирина Зингерман «Три уровня состояния сознания в процессуальном подходе Арнольда Минделла при работе со сновидением»

СМОТРИТЕ БОЛЬШЕ ВИДЕО, ОБУЧАЮЩИХ МАТЕРИАЛОВ И ЧИТАЙТЕ СТАТЬИ В РАЗДЕЛЕ МЕДИАТЕКА
Онлайн-супервизия
  • Место проведения
    Онлайн-конференция на площадке www.zoom.us
    Накануне супервизии мы пришлем вам ссылку для входа в вебинарную комнату
  • Дата и время

    19:30-23:30 (Мск)
  • Количество часов, которые засчитываются за супервизию

    • за четыре часа супервизии участнику в роли терапевта засчитывается 2 часа
    • за четыре часа супервизии участнику в роли наблюдателя или клиента засчитывается 1 час
ЗАПИСАТЬСЯ НА СУПЕРВИЗИЮ
ПОЖАЛУЙСТА, ВЫБЕРЕТЕ СВОЮ РОЛЬ НА СУПЕРВИЗИИ
You agree to our Terms and Conditions
Made on
Tilda