БЛОК IV, супервизия 4.2.

Онлайн-супервизия
с Ириной Зингерман

Сказка как ключ: живая практика творческого разворачивания трудной жизненной ситуации.

Супервизия 4.2 — это практическая лаборатория, в которой участники углубляют и осваивают навыки и методы, полученные на вебинаре 4.2, в непосредственном контакте с мастером.
Тема супервизии

Данная супервизия направлена на отработку навыков применения сказки и творческих техник для работы со сложными жизненными ситуациями. Мы учимся использовать язык сказки — с её героями, полярностями и сюжетными поворотами — как способ разворачивания трудностей, которые не поддаются прямому анализу. Через сказку сложное перестаёт быть только проблемой и становится живым сюжетом, в котором есть герой, есть препятствие, есть путь и есть ресурс.


Особое внимание — прокачиванию метанавыка улавливать тонкие сигналы, идущие через движение и двойные сигналы, — те моменты, когда что-то ищет проявиться в теле человека раньше, чем оно оформится в слова. На супервизии студенты учатся замечать эти сигналы и разворачивать их в творческий процесс, помогая клиенту увидеть, что за телесным жестом или мимолётным движением скрывается образ, персонаж, шаг сюжета.


И отдельный фокус — работа с полярностями внутри сказки и их разрешение через единую землю процесса. В любой сложной жизненной ситуации есть внутренние полярности: тот, кто хочет, и тот, кто мешает; тот, кто идёт вперёд, и тот, кто удерживает; свет и тень. В работе со сказкой мы разворачиваем обе стороны как самостоятельных персонажей и ведём их к встрече — на той единой земле, из которой они изначально расходятся как противоположности. Именно там рождается настоящее творческое решение — не компромисс, а новое качество.


На супервизии 4.2 нарабатывается целостный навык творческой работы со сложной жизненной ситуацией — от улавливания тонких сигналов через движение и двойные сигналы до разворачивания сказки, работы с её полярностями и их разрешения к единой земле процесса. И вместе с этим — внутреннее качество самой работы: живое присутствие в творческом поле, доверие тонким подсказкам, готовность следовать за спонтанностью процесса и находить в сложности не проблему, а сюжет.

Навыки, которые нарабатываются на этой супервизии:

  • В своей взрослой повседневной жизни мы проживаем разные истории, сюжеты и сценарии — одни мы осознаём, другие живут в нас годами, направляя наши выборы, отношения и решения незаметно. Умение понять сценарий, по которому мы живём, — и творчески его изменить — это те два зайца, которых мы учимся ловить на этой супервизии. Сначала сказка помогает сделать невидимый сценарий видимым: назвать героев, увидеть полярности, распознать точку в сюжете. А затем — развернуть его творческую трансформацию: не разрушая старую историю, а находя в ней новый поворот, новое качество и новое решение.
  • Умение улавливать тонкие сигналы через движение — микро-жесты, спонтанные движения, изменения позы студента в роли клиента.
  • Умение работать с двойными сигналами — моменты, когда вербальное послание не совпадает с телесной реальностью, — и разворачивать эти моменты в творческий процесс.
  • Умение видеть в сложной ситуации внутренние полярности — фигуры, силы, персонажей — и разворачивать их как самостоятельных участников сказки.
  • Умение вести полярности к встрече и разрешению на единой земле процесса — том общем основании, из которого они изначально расходятся как противоположности.
  • Умение поддерживать творческий поток студента в роли клиента — не «делать за него», а слушать спонтанность и следовать за ней.
  • Умение переносить творческое разворачивание сказки в конкретный ресурс для повседневной жизни студента в роли клиента.
Метанавыки, которые нарабатываются на этой супервизии:
  • Живое присутствие в творческом поле — способность быть там, где рождается новое.
  • Доверие тонким сигналам — готовность следовать за микро-движением, за флиртом, за мимолётным впечатлением.
  • Игривость и серьёзность одновременно — способность быть и ребёнком, и мудрецом, о которой говорит Эми Минделл в описании метанавыков.
  • Открытость к незнанию — не «решать» сложную ситуацию, а слушать, что она хочет сказать.
  • Внутренняя устойчивость и разделение процессов — не «слипаться» с материалом студента в роли клиента, сохранять прозрачность и оставаться зеркалом для его процесса.
Важно понимать: супервизия — это не экзамен
Многие студенты приходят на супервизию с волнением — и это понятно.
Но супервизия — это пространство обучения, а не оценки (экзамена).

Задача супервизора — не измерить уровень владения методом, а стать наставником и помощником: помочь увидеть, где вы уже сильны, и открыть то, что сложно заметить самостоятельно, — и шаг за шагом двигаться к уверенной живой практике.

Именно здесь навыки и метанавыки, которые студент осваивает на семинарах и вебинарах, становятся по-настоящему своими.
Как устроена супервизия

В роли терапевтов выступают три студента, которые заранее записались на эту роль. Каждый из них проводит сессию со студентом в роли клиента — работу со сновидением (тема данной супервизии).

После сессии студент в роли терапевта самостоятельно или с помощью супервизора разбирает структуру своей работы, после чего супервизор даёт обратную связь на сильные стороны работы и те зоны, на которые стоит обратить внимание в дальнейшей работе.

После этого работа продолжается с группой — участники задают вопросы и обсуждают увиденное вместе.

Три роли — три вида опыта

В роли терапевта студент работает с реальным материалом партнёра и получает живой профессиональный разбор своей сессии:

— прояснение понимания структуры процесса

— умение работать на разных уровнях реальности

— обратная связь по сильным качествам и развитию навыков и метанавыков

— осознание зоны ближайшего развития

— понимание, над чем продолжать работать в личной терапии


Студент в роли клиента (сновидца) не просто предоставляет материал для обучения — он получает реальную работу со своим сновидением, что позволяет намного глубже понять свою ситуацию и осознать структуру процесс-ориентированного подхода в работе с образами сна. Как правило, в этой роли студент может получить даже больше осознания, чем от обычной индивидуальной сессии, так как есть глубокий анализ ситуации. Студент в роли сновидца всегда может продолжить эту работу самостоятельно или с личным терапевтом.


В роли наблюдателей студенты, следя за тремя разными сессиями, осваивают важнейшие навыки: умение видеть структуру процесса работы со сновидением и различать свой процесс и процесс партнёра. Через наблюдение за разбором супервизора и участие в общем обсуждении они быстро развивают именно те навыки, которые заявлены в теме супервизии. Наблюдатель также может в любой момент предложить себя в роли сновидца.

Супервизия — один из самых эффективных способов по-настоящему, без иллюзий, освоить навыки и метанавыки процесс-ориентированного подхода А.Минделла.
Любой формат участия даёт быстрый и ощутимый рост в освоении метода.
СУПЕРВИЗИЮ ПРОВОДИТ
  • Ирина Зингерман
    • Кандидат психологических наук
    • Дипломированный специалист по процессуально-ориентированной психологии (диплом международной школы Портленда, Орегон)
    • Член IAPOP (International Association of Practitioners of Process Oriented Psychology)
    • Более 20 лет руководила международной школой обучения процессуально-ориентированной психологии "Процессуальный Ум"
    • Член президиума Ассоциации трансперсональной психологии и психотерапии.учредитель и член Профессионального Процессуального сообщества
    • Сертифицированный трансперсональный психотерапевт Европейского Реестра EUROTAS
ИРИНА ЗИНГЕРМАН
делиться своим опытом по теме супервизии
Когда, раскрывая в себе творческие навыки в процесс-ориентированном подходе, я впервые снова взяла краски в руки после многих лет запрета, я не знала, что это возвращение придёт как раз к тому времени, когда оно окажется особенно нужным. В ковидный период — время, когда мир будто остановился, а привычные опоры перестали работать — именно творчество стало для меня одним из самых мощных ресурсов проживания сложного.
Открытием этого периода стал флюид-арт: техника, в которой краски разливаются по холсту и, следуя своей собственной жизни, создают то, что невозможно заранее представить. Художник только даёт первый импульс — движение, направление, цвет, — а дальше следует за самими красками, за их спонтанным разговором. Каждая работа становилась встречей с чем-то неожиданным, с тем самым внутренним Творцом, которого мы возвращаем на вебинаре. И этот процесс — на удивление точно совпадающий с самой сутью процесс-ориентированного подхода — украсил не только стены моего дома, но и внутреннее пространство очень непростого времени.
Именно эти навыки — умение отдаться живому творческому процессу, встретить неожиданность как ресурс, найти в самой сложной ситуации место для новой сказки — я буду делить с вами на супервизии.
Вопрос студента о супервизии
  • Вопрос студента
    Я давно чувствую себя взрослым человеком, и мне кажется, что работа со сказкой — это что-то несерьёзное. Как я могу это использовать в своей повседневной жизни, где я руководитель с большим количеством подчинённых?
  • Ответ наставника
    Слово «сказка» действительно может звучать смущающе. Но давайте посмотрим шире: даже самые серьёзные взрослые люди — руководители, топ-менеджеры, учёные — с удовольствием смотрят кино. А что такое фильм? Это та же самая сказка для взрослых, только с другими персонажами и в другом жанре. Может быть триллер, драма, психологический детектив, семейная сага — но структура та же: герой, препятствие, полярности, путь, разрешение. Именно эта структура — универсальный язык, на котором говорит наша психика, независимо от возраста и профессии.
    В работе с подчинёнными вы можете не называть это «сказкой», но использовать нарративный язык — работать с «сюжетом ситуации», с «ролями», с «внутренним конфликтом сцены». Каждый рабочий конфликт, каждый провал переговоров, каждая сложная кадровая ситуация — это по сути драматическая сцена со своими героями и полярностями. И часто именно этот угол зрения даёт ключ к решению, до которого невозможно дойти через прямой рациональный анализ.
    И для собственной жизни это универсальный инструмент. Самая серьёзная бизнес-ситуация или личный кризис раскрывается через сюжетный, творческий формат — и именно из этого раскрытия рождаются решения, которые меняют не только ситуацию, но и качество вашего присутствия в ней.
Рекомендуемая к супервизии литература
— Эми и Арнольд Минделл «Вскачь, задом наперед»
— Арнольд Минделл «Сила безмолвия»
— Арнольд Минделл «Сновидение в бодрствовании»
— Ирина Зингерман Статья «Разговор по телу»
— Ирина Зингерман «Три уровня состояния сознания в процессуальном подходе Арнольда Минделла при работе со сновидением»

СМОТРИТЕ БОЛЬШЕ ВИДЕО, ОБУЧАЮЩИХ МАТЕРИАЛОВ И ЧИТАЙТЕ СТАТЬИ В РАЗДЕЛЕ МЕДИАТЕКА
Рекомендуемая литература
▸ Эми Минделл. «Духовное умение. Психотерапия как духовная практика»
▸ Арнольд Минделл. «Танец древнего»
▸ Арнольд Минделл. «Квантовый ум»
▸ Арнольд Минделл. «Альтернатива терапии»
▸ Арнольд Минделл. «Ученик создателя сновидений»
▸ Арнольд Минделл. «Сила безмолвия»

СМОТРИТЕ БОЛЬШЕ ВИДЕО, ОБУЧАЮЩИХ МАТЕРИАЛОВ И ЧИТАЙТЕ СТАТЬИ
В РАЗДЕЛЕ МЕДИАТЕКА
Онлайн-супервизия
  • Место проведения
    Онлайн-конференция на площадке www.zoom.us
    Накануне супервизии мы пришлем вам ссылку для входа в вебинарную комнату
  • Дата и время

    19:30-23:30 (Мск)
  • Количество часов, которые засчитываются за супервизию

    • за четыре часа супервизии участнику в роли терапевта засчитывается 2 часа
    • за четыре часа супервизии участнику в роли наблюдателя или клиента засчитывается 1 час
ЗАПИСАТЬСЯ НА СУПЕРВИЗИЮ
ПОЖАЛУЙСТА, ВЫБЕРЕТЕ СВОЮ РОЛЬ НА СУПЕРВИЗИИ
You agree to our Terms and Conditions
Made on
Tilda